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Desde una primera órbita, podemos decir que la tecnología de los edublogs ha evolucionado con el tiempo desde una mera herramienta de publicación de diarios textuales a una plataforma de conocimientos y colaboración. Su facilidad de uso, permite al usuario crear entradas propias que pueden ser comentadas por otros usuarios, lo que convierte a los Edublogs en instrumentos con fuerte potencial para ser utilizados en el marco de materias que requieren que los estudiantes reflexionen sobre el tema que se encuentran estudiando o sobre el cual están trabajando, al mismo tiempo que pueden compartir estos avances con sus compañeros/as, dando lugar al intercambio de opiniones e ideas entre ellos/as. Y, además, cabe mencionar que el profesorado, también cuenta con la oportunidad de beneficiarse de ellos, dado que le permiten monitorizar las aportaciones del alumno/a y establecerle su feedback o retroalimentación de las mismas, con el fin de seguir guiando al estudiante en su proceso de aprendizaje (Kakir, 2013).
Estas aportaciones o ventajas potenciales de los Edublogs, podemos verlas reforzadas con bastante claridad en los estudios sobre el uso de los blogs en la formación de futuros docentes realizados por Kakir (2013) y Pinya & Roselló (2014). En el caso del primer autor, este parte del objetivo de conocer los factores que influyen en el uso y en los aprendizajes adquiridos por futuros docentes a raíz de la utilización de los blogs en un curso de integración de las tecnologías. En dicha actividad formativa, los alumnos/as tenían que elaborar un Diario Web con entradas semanales y complementarias a los debates organizados en el aula acerca de cómo diferentes tipos de tecnología se podrían implementar en la enseñanza primaria, pues así, los alumnos/as podrían establecer sus ideas de una manera más reflexionada al disponer de más tiempo para pensarlas. Además, a esta actividad, se unía el requisito de que para aprobar el curso, tenían que comentar cada semana en las entradas de tres compañeros.
Para obtener resultados más concretos acerca de dicha iniciativa, se realizaron encuestas al alumnado y, a través de ellas, se llegó a la conclusión de la existencia de 3 factores muy potentes a la hora de usar y desarrollar aprendizajes a través del uso de los blogs: el primero fue el nivel de desafío, dado que los resultados obtenidos a raíz de la encuesta demostraban que, aquellos alumnos/as que en principio veían la creación y administración de un blog como un reto difícil fueron los que más se involucraron en el proceso de aprendizaje. Esto nos lleva a ver que, a raíz de la utilización de los blogs en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se puede llegar a generar un mayor nivel de compromiso en la materia por parte del alumnado, puesto que, en un principio, ven esa herramienta como un gran desafío que solo pueden conseguir si se centran y esfuerzan.
Otro de los factores a destacar, fueron las razones establecidas para hacer las actividades del blog, pues aunque en un principio la mayoría de los estudiantes afirmaban que habían realizado las actividades porque era un requisito del curso, lo cierto es que al final muchos cambiaron su opinión, dado que se habían enriquecido significativamente a raíz del intercambio de información y perspectivas llevado a cabo entre compañeros/as a través del blog. Por último, cabe hablar de un último factor, el de la motivación, que nos lleva a afirmar que, si las actividades para realizar en el blog son motivadoras para el alumnado, este participará con más ganas en el aprendizaje que se pretende llevar a cabo a través de las mismas.
Y, si nos centramos en el estudio llevado a cabo Pinya y Roselló (2014), cabe decir que este parte del desarrollo de un proyecto de innovación docente en una asignatura de universidad en la cual se proponía el uso de los blogs como un espacio en el que el alumnado publicara semanalmente las actividades propuestas desde la asignatura de manera complementaria a las experiencias que estaba experimentando en las prácticas en los centros educativos. Además, se buscaba que etiquetaran las publicaciones del blog con las competencias profesionales que creían que estaban trabajando con dichas actividades, tales como podrían ser la autonomía en el aprendizaje por parte del docente o la reflexión del docente sobre el proceso de aprendizaje llevado a cabo, por ejemplo. Y, una vez realizada esta identificación, el profesorado las revisaba, estableciendo una retroalimentación o feedback a lo expuesto por el alumno/a y mostrando su concordancia o discordancia con las competencias seleccionadas por él/ella.
Así, para llevar a cabo el análisis de los resultados obtenidos a raíz de dicho proyecto y conocer, de esta manera, la utilidad del uso de los blogs en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el alumnado realizó un cuestionario y algunos/as una publicación voluntaria en sus blogs en la cual valoraban cualitativamente dicha experiencia. Los resultados que podemos nombrar como significativos, fueron el hecho de que resultó altamente positivo el uso de las etiquetas de los blogs para identificar las diferentes competencias profesionales que había trabajado el alumnado a raíz de las actividades realizadas, pudiendo así este conocer cuáles tienen, cuáles han adquirido y cuáles deben mejorar, al mismo tiempo que el profesor/a puede conocer los puntos fuertes y también los débiles en los que el alumno/a debe mejorar. Así como se obtuvieron resultados altamente positivos en cuanto a la recomendación de los blogs como herramientas de aprendizaje y de cara a su extrapolación a otras actividades similares.
Como coincidencia con el estudio anterior, podemos señalar que ambas investigaciones dejan ver que, al principio, la gestión de un blog supone un desafío para el alumnado (sobre todo si no tiene conocimientos previos); sin embargo, esta dificultad inicial les anima a esforzarse más y comprometerse con la gestión del mismo, dando lugar a que pronto se acostumbren a realizar entradas que serán de gran utilidad en su proceso de aprendizaje.
Como conclusión, cabe establecer que, ambos estudios denotan efectos positivos de los Edublogs en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sobre todo si se tienen en cuenta aspectos que pueden parecer insignificantes, pero que son fuertemente reveladores, tales como las estrategias para motivar al alumnado, permitiéndole cierta apertura en la elección de las actividades a realizar en su edublog o el feedback recibido por parte del profesor y de los compañeros en torno a lo aportado en el mismo, pues sus opiniones e ideas pueden enriquecer muy positivamente al alumno. Y, sin olvidarnos de que, el profesor no solo llevará a cabo una evaluación cuantitativa en cuanto a exámenes escritos, sino que también evaluará cualitativamente el proceso de mejora del alumno/a en materia de habilidades de expresión escrita y gramatical.
